代币奖励法以行为主义理论为基础，通过即时强化帮助自闭症儿童建立行为与奖励的联结。研究表明，这类儿童对结构化规则有天然需求，而代币系统恰好能提供清晰的行为指引。例如，当孩子完成“举手发言”的目标行为时，教师立即发放代币并辅以语言肯定，这种双重强化能显著提升行为重复率。相较于传统说教，可视化代币更易被儿童理解，有效降低认知负荷。  

该方法还能激发内在动机的良性循环。通过设计个性化兑换清单（如“10枚代币兑换绘本阅读时间”），儿童在积累代币过程中逐步体验目标达成的成就感。美国自闭症协会2022年的案例研究显示，持续使用代币系统的班级中，学生主动参与课堂互动的频率提升42%。这种正向激励不仅改善行为表现，更有助于建立“努力即有回报”的认知模式。  

成功应用代币系统的首要任务是精准定义目标行为。教育者需将抽象要求转化为具体指标，如“保持座位专注5分钟”或“完成三步指令任务”。某特教机构的实践表明，配合视觉提示卡（如计时沙漏+代币奖励对照表）能提升儿童对行为标准的理解。同时，代币载体需符合儿童认知特点，低功能学生可能更适合触觉反馈强的磁性徽章，而高功能学生则可采用数字化积分系统。  

动态调整机制是维持系统效力的核心。初期可采用高频强化（每2分钟发放代币），待行为稳定后逐步延长间隔。上海某融合教育课堂的跟踪数据显示，当兑换周期从“每日”过渡到“每周”时，学生的延迟满足能力提升37%。此外，需定期更新奖励清单以防止兴趣钝化，例如将物质奖励（玩具）与社交奖励（担任小组长）相结合，促进多维度行为塑造。  

过度依赖代币可能导致“奖励倦怠”或行为动机外化。研究指出，当外部奖励突然撤销时，28%的儿童会出现行为倒退。因此，教育者需设计渐隐计划，比如将代币兑换比例从1:1调整为3:1，同时增加社会性强化（同伴掌声）。北京某康复中心的干预方案中，通过引入“代币银行”制度（存储代币赚取利息），成功培养儿童的自我管理能力。  

伦理考量同样是实施重点。代币系统不应成为控制工具，而需尊重儿童的选择权。例如允许学生参与制定兑换规则，或设立“自由兑换日”。加拿大蒙特利尔大学的对照实验发现，当儿童拥有20%的规则制定权时，系统接受度提高55%。此外，需警惕代币导致的同伴比较压力，可采用差异化目标设定，确保每个孩子都在自身基础上进步。