(六)数概念的发展

2岁幼儿已有数量的模糊概念。如，大小、多少。

3岁幼儿已能口头数10以内数，基数的认知优于序数。

4岁幼儿能按数取物5以内（逐一点数取物）。

5岁幼儿能按数取物15以内，能理解序数第十四，能按数量大小顺序排列不超过5个。

6岁儿童能按群计数(2个或5个)，基数和序数的认知基本一致。

(七)运算能力的发展

3.5岁幼儿不懂得操作实物进行运算。

4岁幼儿一般能操作实物对5或10以内的数进行加减运算（逐一计算）。幼儿数群概念还没发展出来，表现出“直觉行动思维”的特点。

5岁幼儿约有半数达到动作操作水平。

6 岁儿童基本达到前运算或具体运算阶段。

(八)数概念和运算能力的发展

3岁幼儿处于数概念的发生阶段，即对数量的感知阶段。

4~5 岁幼儿处于数概念的形成阶段，数词和物体数量建立联系阶段。

5岁以上儿童已经形成稳定的数的概念，数的运算处于初级阶段。

(九)空间认知能力的发展

3岁幼儿已有了距离知觉：仅能辨别上下方位。能最先掌握的是拓扑学图形(即他们能分辨封闭图形和开放性图形)。

4岁幼儿能认识长方形、梯形、椭圆形，能辨别前后方向。

5岁幼儿能以自己为中心辨别左右。

6岁儿童能将各种物品分解成几何图形及其组合。

7~8 岁儿童能辨别对面人的左右边。

(十)对时间的认知发展

幼儿很早就能识别年龄大小，如2岁幼儿见到年老女性会叫“奶奶”，见到中年女性叫“阿姨”等。

3 岁幼儿能识别不同年龄的人，如比本人大的叫“姐姐”“哥哥”。5~6 岁幼儿能正确掌握一日时序：早晨、中午、晚上。

6岁儿童能认识整点和半点。

(十一)对因果关系的认知发展

3岁幼儿喜欢询问各种问题，已能将思维活动与外显行为相联系。

4~5 岁幼儿因果关系的两个显著特点：即时性和缺乏中介性。 5 岁幼儿将“想”看作具体的思维活动。

6岁儿童开始能利用空间距离的信息作归因判断。